」 İstanbul LGBTİ+ Onur Haftası說，當國家及執法單位意識到無法以控制為由阻止這週的活動時，貝伊奧盧區及卡迪科伊區下了為期1週的禁令。
陳明文親哥哥陳明仁，在媒體直言「當年就是他幫陳明文把錢灑出去」。英系三人幫：洪耀福、黃承國、陳明文 在洪耀福、黃承國、陳明文「英系三人幫」中，其中「敗戰軍師」洪耀福，是民進黨多次敗選的「關鍵人物」。
文：陳力言（媒體工作者） 但凡一政治體系發展，必定會出現「寡頭化」，這便是政治學鼎鼎大名的「寡頭鐵律」（Iron law of oligarchy）。嚴峻疫情之下，政、黑勢力也卻恣意叢生。陳明文在中央、地方政治界呼風喚雨，種種不合理事跡誑稱「明文規定」。延伸閱讀 黑道入黨重創形象：蔡英文道歉，吳怡農提3項改革落實「排黑條款」 【英系】結合政務官、地方勢力與太陽花世代，小英屆滿後辣台派該何去何從？ 【地方派系嘉義篇】講到嘉義的派系政治，不能不談帶槍投靠的「陳明文模式」 【加入關鍵評論網會員】每天精彩好文直送你的信箱，每週獨享編輯精選、時事精選、藝文週報等特製電子報。時序拉到現代，媒體批露，在蔡英文時代，洪耀福、黃承國、陳明文組成「英系三人幫」，從媒體、黨部、物流公司，無所不在的介入，權力毫不節制，甚至與法院認證的黑幫歃血為盟，形成不可一世的政治勢力。
洪耀福曾在小英之友會一番話「挾天子以令諸侯」，引發多位企業要角不滿。近期，又是與黃承國關係密切的趙心瑜回鍋擔任民進黨北市黨部執行長，更被黨內人士痛批「販毒家族勢力」的強勢回歸黨部。在整個過程中，這兩股動力也會起起伏伏。
把這件事做好，往往要花時間。久而久之，隨著那份勁頭過去，我們的動力越來越弱。他讓結果將手段合理化。你在乎這件事的公平性，而不是只要得到你想要的就好，你想要公平、公正地贏得自己想要的東西。
如果你懷疑自己隊上有人作弊，那贏球也沒什麼意思了。以整修房屋為例，迅速完工不代表作工細膩。
到頭來，為了保有自己的尊嚴（我可不是小偷），我就把那筆錢捐給某個動保團體了。在追求全有全無型目標（例如拿到畢業證書）的狀況下，我們的目標有一個明確的終點，要到接近終點時，我們才會重燃動力這將使其他同學羡慕他，對他刮目相看：「哇。或者想切入話題，又怕對方沒有反應。
下課時間，教室裡外都鬧哄哄的，眼尖的導師卻發現小恆總是獨自在操場邊閒晃，似乎與這個喧囂的世界隔絕，他一個人正享受（或忍受）著寧靜的獨處。協助孩子建立同溫層的小團體 在班上，老師可以試著找兩、三位也對生態池感興趣的同學，引導他們加入，與亞斯伯格症孩子相處、互動。我不想要被人管，自己就可以玩得自得其樂。發自內心地感興趣 你可能沒察覺到，其實亞斯伯格症孩子正仔細地觀察你。
為什麼不行呢？」 這麼想，聽來確實滿合理的。如果有機會讓亞斯兒與班上的同學形成一個小團體，比如形成以生態池為中心的小社群，亞斯兒會非常熱愛這個小群體，享受彼此接納、認同的溫暖。
如果小恆願意和女生玩也好，但他又不是如此。只要他在第一時間沒有離開，代表他至少接受與我們同時處於生態池這個空間，這是好的開始。
一旦亞斯兒覺得我們對生態池根本不瞭解，很容易嗤之以鼻，認為道不同，不相為謀，與我們拉開遙遠的距離。興趣是關係的助燃劑 可以仔細地觀察與留意孩子特別熱衷的事物（如生態池）。我們是不是真正對生態池感興趣，亞斯伯格症孩子觀察得出來。有時，孩子想要有互動，但是不曉得如何切入話題。」 「你要主動些，不要這麼被動。避免用質問的方式 發現亞斯兒一個人在校園裡遊蕩時，避免用這種「質疑」的方式跟他說話： 「你怎麼一個人在這邊？」 「為什麼你不和其他同學玩？」 「你在這邊做什麼？」 「不要這麼孤僻，合群一點。
先別急著要讓孩子立刻對我們有反應。獨來獨往，可能是情非得已 雖然常看到亞斯兒獨自在校園裡遊蕩，但是並不等於他喜歡自己一個人。
這是一種良性循環，而從一般生開始啟動，速度會快一些。獨來獨往的孩子，是否需要協助？ 亞斯伯格症孩子經常疑惑：「為什麼我不能一個人玩？只有我一個人玩的時候，沒有人管我，我想怎麼玩就怎麼玩，可以用自己的方式，不需要按照別人的意思，去迎合、配合別人，也不用聽別人嘮叨、指責或糾正。
」 當亞斯伯格症孩子被肯定，也有了練習欣賞他人的機會。但是目前的課堂學習或未來的工作，難免會遇上需要團隊合作的時刻，而要與人合作、相互交流，亞斯兒需要發展出自己的一套模式以和他人互動。
」 刻意讓亞斯兒聽見這些話，同時邊說，邊自然地將眼神移向他，並且露出淺淺的微笑，接著再將注意力轉回生態池。或是自己一開口，對方就鳥獸散。那畫面看起來很突兀，像孤鳥般。孤僻，怪胎，真的很不好相處。
這可是有助燃作用，能加快彼此熟悉的速度，使關係很容易便熱起來。對於亞斯兒，最好的方法就是也去做他當下在進行的事情。
如果當下的情況適合讓孩子自己一個人，那麼這是每個人的選擇。你不找人家玩，同學可能也認為你不喜歡他們。
身為導師，想幫助小恆融入班上，畢竟對小學生來說，有玩伴、朋友們玩在一起，應該是很自然的快樂吧。當我們把話題轉移到這裡時，展示出他感興趣的事物，例如和他聊水生植物，將能加速拉近與孩子之間的關係。
」 不問則已，一問，同學們話匣子一打開，抱怨連連。可以懂得少，但避免無知 或許對於生態池，你懂得不如亞斯兒多，那麼可以看著他，提出小小的疑問，例如：「什麼是雌雄同株？」「為什麼大萍的繁殖能力那麼強？」「什麼是浮葉型水生植物？」給他機會為你解答。請提醒自己：我們在亞斯兒面前表現得對生態池所知有限，但是要適可而止，別讓孩子認為我們無知。例如孩子對於生態池所知非常豐富，他可以解說、展示，有助於其他人感受到：這個同學原來不像他們以為的怪（其實是我們自己懂得不多），他有許多豐富的知識，甚至知道其他人不曉得的事情。
文：王意中 只想一個人玩，不想加入團體的亞斯 「十、九、八、七、六、五、四、三、二——」走廊上，「鬼抓人」遊戲的鬼還沒倒數完，同學們便尖叫不斷地鳥獸散：「來呀，來呀。他在看這個人是否真的像他一樣那麼喜歡研究生態池。
」「問了幾次都沒反應，白問了。」 我們這麼說，讓孩子承受了莫名的誤解。
如果他想玩，自己就會加入了。讓亞斯伯格症孩子的優勢被其他同學看見。
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